2015 교과 교육과정 시안 개발 연구 제안서

□ 연구개요

◦ 연구방식 : 공동

◦ 연구기간 : 계약일로부터 5개월

◦ 소요예산 : 1,200,000천원

◦ 연구자선정방식 : 공모

◦ 담당부서/담당자 : 교육과정정책과/장학관 김헌수, 교육연구사 이상수(044-203-6469)

□ 정책연구 필요성 및 목적

◦ 문․이과 통합형 교육과정 총론의 취지를 교과 교육과정에 반영할 수 있는 국가수준 교과교육과정 개발의 방향 제시

◦ 교육과정 편성․ 운영 지침 개선, 교수학습 및 평가 방법 혁신, 교과서 개발 지침 제시 등을 통한 교실 수업 변화 유도 방안 모색

◦ 문․이과 통합형 교육과정과 연계하여 수능 및 대입 제도, 교원 양성․연수 등에 대한 종합적인 개선 방안 모색을 통해 문․이과 통합형 교육과정의 안정적 정착 방안 제시

◦ 총론의 취지가 각론에 반영되고 학습 경험의 질 제고가 가능한 교과 교육과정개발을 위해 연구 전반을 조정·총괄하는 ‘각론 조정위원회’ 운영

◦ 교과별 내용 적정화, 내용 중복 해소 및 교과별 이해관계 등을 조정할 수 있도록 기본 원칙 제공 및 분쟁 조정 방안 모색

□ 연구내용 및 범위

□ 국가교육과정 각론 조정 연구 ([참고1] 세부과제 1번 참조)

◦ 교육과정 총론 주요 사항에 따른 교과교육과정 개발 방향 제시

- 새 교육과정의 취지에 부합하는 교과 교육과정의 개발방향 제시

- 총론- 각론- 교과서의 유기적 연계 방안 모색

- 학교급간․학년간․교과간, 과목간 교육과정의 연계 강화 및 중복 해소

◦ 교과 교육과정 개발 총괄 및 현안 조정

- 교과별 교육과정 개발 일정 조정, 교과교육과정 개발의 공통지침 개발

- 교과 교육과정의 내용 적정화*, 교과간 내용 중복 해소 및 내용구성의 일관성 유지 방안 모색

* 공통 교육과정 및 고등학교 공통과목의 내용은 쉽고 재미있게 구성하고, 고교 선택과목에서 심화학습이 이루어질 수 있도록 구성

- 학교급별(초·중·고) 특성을 반영한 교과 내용 구성 여부 검토 및 조정

◦ 교과별 교수학습 및 평가 방법 개선의 기본 방향 제시

- 학생 참여 활성화를 위한 교과 교육과정 구성 및 성취 기준별 교수학습 및 평가 방법 개선 방안 제시

◦ 교육과정 현장 안착을 위한 후속 지원 대책

- 교원, 평가(학교생활기록부, 수능), 시설 등 연계의 기본 방향 제시

□ 교과교육과정 시안 개발 연구

(세부과제목록은 [참고1] 세부과제(2~23번)참조, 교과별 과목명 추후 변경 가능)

◦ 교과 교육과정 개발의 기본방향 반영

- 창의·융합형 인재를 양성할 수 있는 교과 교육과정으로 개발

- 배움을 즐기는 ‘행복교육’으로의 교육 패러다임 변화 지향

- 통합 교과에서 기를 수 있는 미래 사회가 요구하는 역량을 반영

- 실질적 학습량 적정화를 통해 협력학습 등 학생 참여 수업으로 전환

◦ 교과 교육과정 개발을 위한 지침 반영

- 교과 교육과정 시안 전반에 걸쳐 교과 역량*을 반영

* 해당 교과의 지식, 기능(탐구 과정 및 전략), 가치 및 태도 요소가 유기적으로 연계되어 통합적으로 발현되는 능력

- 교육내용 적정화를 위해 교과 핵심개념 중심의 엄격성과 학습자에의 적절성 등을 준거로 질적으로 접근함으로써 실질적인 내용 감축

- 교과 내용 영역 간, 타 교과 간의 유기적 연계가 이루어지도록 내용을 조직하고, 계속성‧계열성‧통합성의 원리를 고려하여 내용 조직

- 성취기준은 교과의 핵심개념과 기능을 반영‧구체화하며, 학년 내, 학년 간, 교과 간 지식의 연결성을 나타내며, 학생의 수행 중심으로 진술

- 교과 교육과정 개발 방향 지침의 내용을 반영하여 교과 교육과정을 개발하고, 개발 단계에서 ‘국가교육과정 각론 조정위원회’와 협의

※ 세부과제별 연구내용은 [참고2] 참조

※ 연구진 구성시 유의점

- 세부과제별 별도 연구진(세부과제별 연구책임자 지정) 구성․운영

- 세부과제별로 현장교원 비율을 30%이상으로 구성

□ 연구방법 : 다음을 기준으로 교과별 특성을 반영하여 연구 수행

◦ 문헌 연구

- 교육과정 관련 문헌 및 선행 연구 분석

- 미래 사회에 관한 다양한 연구 자료, 학문 발전 방향 등에 대한  연구 포럼 자료집, 학회지 등 관련 문헌

◦ 설문 조사 및 델파이 조사 등

- 전문가 및 현장 교사, 학생 등 대상 설문조사

- 지역(대도시·중소도시·읍면지역), 학교급, 전문직, 교육과정심의위원 등

◦ 전문가 협의회 및 세미나 개최

- 교육과정 전문가, 교사, 학부모, 교과교육학자 및 순수 학문 분야 전문가, 교육 전문직, 관련 부처 관계자, 시민 단체 등 다양한 전문가를 활용한 협의회 등 실시

- 유관 학회, 전문가 공동 세미나 개최 등을 통한 다각적 의견 수렴

◦ 각론 연구책임자 및 연구진 합동 워크숍

- 총론 연구진, 각론 연구 책임자 연석회의, 학교급별 각론 연구진 합동 워크숍, 전체 교과연구진 합동 워크솝 등 개최

- 문이과 통합 교육과정 총론의 취지 공유, 교과 교육과정의 개발 방향 모색, 각 교과간 및 학교급별 내용 중복 해소 및 연계성 강화 방안 마련

□ 연구결과의 활용계획

◦ 각 교과교육과정 개발의 기본 방향 및 교과간, 교과 내 교육과정 개발 조정의 기준으로 활용

◦ 2015 교육과정 개정을 위한 교과 교육과정 시안 마련

◦ 연구된 시안을 공청회, 심의회 자료로 활용

◦ 추후 교과 교육과정 개정 연수･홍보시 참고 자료로 활용

◦ 교과별 교수학습 ‧평가 방법 개선 연구의 기본 방향 제시

□ 선행연구 검토

◦ 중복성 검토 방법

- 프리즘(www.prism.go.kr)/과제중복검사 시행

- 관련 연구문헌 분석 및 비교․검토

◦ 중복성 검토 결과 : 해당 없음

□ 연구 추진일정(안)

추진일정 추진내용	10월				11월				12월				1월				2월				3월				4월
정책연구 과제 공모 및 계약 체결
연구책임자·연구협력관 Kick-off 미팅
과제별 정책 연구 추진
중간보고서 제출 및 중간보고
과제별 정책 연구 추진 및 적합성 검토
최종 보고서 제출 및 최종 보고
																7

참고 1		교과 교육과정 시안 개발을 위한 정책연구 세부과제 목록

순	연구과제	연구내용 (개발과목)	과목수 (개)	연구비 (백만원)	비고
1	국가교육과정각론조정연구	교과교육과정 통합조정	1	95
2	초등통합교과 교육과정	바른생활, 즐거운생활, 슬기로운생활, 안전생활	4	60
3	국어과 교육과정	국어(초,중,고), 선택과목(고)	12	90
4	도덕과 교육과정	도덕(초,중), 선택과목(고)	6	50
5	사회과 교육과정	사회(초,중), 선택과목(고) 실용경제	11	85	초등역사지리포함
6	통합사회 교육과정	통합사회(고)	1	30
7	역사과 교육과정	역사(중), 한국사(고), 선택과목(고)	4	50
8	수학과 교육과정	수학(초,중,고), 선택과목(고)	13	85
9	실과/기술·가정 교육과정	실과, 기술·가정, 선택과목(고)	9	60
10	체육과 교육과정	체육(초,중), 선택과목(고)	21	60	전문교과포함
11	음악과 교육과정	음악(초,중), 선택과목(고)	13	50	전문교과포함
12	미술과 교육과정	미술(초,중), 선택과목(고)	14	50	전문교과포함
13	영어과 교육과정	영어(초,중,고), 선택과목(고)	20	85	전문교과포함
14	제2외국어과 교육과정	생활외국어(중), 선택과목(고)	72	95	전문교과포함
15	정보과 교육과정	정보(중,고), 정보과학(전문교과)	3	30
16	한문과 교육과정	한문(중,고)	3	25
17	보건 교육과정	보건(중,고)	2	20
18	환경 교육과정	환경(중,고)	2	20
19	진로와직업 교육과정	진로와직업(중,고)	2	20
20	고교 교양교과 교육과정	선택과목(고)	6	20
21	국제교과 교육과정	전문교과	11	30
22	예술교과 교육과정	연극, 전문교과	36	50	음악,미술 제외
23	창의적체험활동 교육과정	창의적체험활동(초,중,고)	3	40
소계			269	1,200

※ 세부과제별 연구비는 추후 선정기관과 협의 조정 가능

참고2		세부과제별 연구 내용

1		국가교육과정 각론 조정 연구

◦ 교육과정 총론 주요 사항에 따른 교과교육과정 개발 방향 제시

- 문‧이과 통합형 교육과정의 취지에 부합하는 교과교육과정의 개발 방향 제시

- 총론-각론-교과서의 유기적 연계 방안 모색

- 학교급간․학년간․교과간, 과목간 교육과정의 연계화 및 중복 해소

◦ 교과교육과정 개발 총괄 및 현안 조정

- 교과별 교육과정 개발 일정 조정, 교과교육과정 개발공통지침 개발

- 교과 교육과정의 내용 적정화*, 교과간 내용 중복 해소 및 내용구성의 일관성 유지 방안 모색

* 공통 교육과정 및 고등학교 공통과목의 내용은 쉽고 재미있게 구성하고, 고교 선택과목에서 심화학습이 이루어질 수 있도록 구성

- 학교급별(초·중·고) 특성을 반영한 교과 내용 구성 여부 검토 및 조정

◦ 교과별 교수학습 및 평가 방법 개선의 기본 방향 제시

- 학생 참여 활성화를 위한 교과교육과정 구성 및 성취 기준별 교수학습 및 평가 방법 개선 방안 제시

◦ 교육과정 현장 안착을 위한 후속 지원 대책

- 교원, 평가(학교생활기록, 수능), 시설 등 연계의 기본 방향 제시

2		초등 통합교과 교육과정 시안 개발

◦ 연구 범위

- 초등학교 1∼2학년군 통합교과의 교과 교육과정 개발

- 초등학교 통합교과 : 4교과

※ 통합교과 : 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, 안전 생활*

* 본 정책 연구를 통해 [안전 생활] 교과 신설 여부 등 교과 재구조화 방안 마련

◦ 연구 내용

- 총론 수준에서의 핵심역량 요소들을 교과 상황에 맞게 선택 반영

- 교과 목표 및 성격, 영역, 핵심 개념, 내용(지식), 기능, 성취 기준 개발

- 교수·학습 방법 및 평가 지침 개발

※ 통합 또는 융합, 핵심 역량, 학습자 참여 중심의 수업을 견인하는 지침 개발

- 국가･사회적 요구사항 반영

※ 인문·사회와 과학·기술 영역의 탈학문적 융합이 이루어지도록 내용 및 방법 구성

※ 범교과학습 주제(통일교육, 민주시민교육 등), 초등 저학년 신체활동 강화 등과 같은 국가·사회적 요구 사항을 통합교과 성격에 부합하도록 반영해야 함

- 누리과정 및 3∼4학년군 교과 교육과정과의 접합성 강화

※ 누리과정의 생활주제 중심 교육과정과의 연계성 또는 내용 수준의 차별화

※ 3∼4학년군 관련 교과(도, 사, 과, 음, 미, 체)와의 내용 연계성 강화

- 향후 유치원 누리과정 개정에 반영할 초등 저학년 교육과정과의 연계 방안 제시

- ‘안전 생활’ 교육과정 편성에 ‘안전교육 표준안’ 반영

- 안전 생활 교과 신설 여부 등 통합교과 재구조화 방안 마련

※ 교과 신설 또는 기존 통합교과(바,슬,즐) 내 안전 대영역 설정 등 학교 혼란을 최소화하면서 안전 교육을 강화할 수 있는 방안 마련

- 아동의 발달단계와 학습부담, 교원의 교육과정 재구성 능력 등을 고려하여 초등학교 저학년 교육과정 운영에 적합한 내용 제시

◦ 현행 통합교과 분석을 통한 내용 분량, 수준의 적합성, 연계성 검토

- 통합교과 간/타교과 간/학년군 간 내용 중복, 연계성 등 검토

- 학습활동 시간이 지나치게 많이 요구되는 내용 또는 지나친 비용 부담이 되는 학습재료 준비가 요구되는 내용에 대한 적정 수준 모색

- 누리과정과의 내용 중복을 피하고 3학년과의 연계가 자연스럽게 이루어지도록 개발

◦ 초등학교 교육과정과 누리과정의 연계 강화

- 누리과정의 내용을 분석하여 연계성, 차별화 방안 모색

※ 누리교육과정과의 연계를 위해 누리과정 전문가와 공동 연구 및 개발 추진

◦ 통합교과의 주제, 개념, 활동에 대한 통합의 장․단점을 고려하여 개발

- 통합교과별 혹은 통합교과 간 주제, 개념, 활동 등의 유연성 강화

- 놀이 및 표현 활동, 구체적 조작 활동과 체험 활동 등을 강화

3		국어과 교육과정 시안 개발

◦ 초･중학교 공통교육과정의 ‘국어’와 고교 선택과목(일반선택 및 진로선택)의 교과 교육과정 개발

- 초･중학교: 국어

- 고등학교 공통과목 : 국어(1과목)

- 고등학교 일반선택과목 : 화법과 작문, 독서, 언어와 매체, 문학 (4과목)

- 고등학교 진로선택과목 : 심화국어, 실용국어, 고전읽기 (3과목)

◦ 꿈과 끼를 키우는 학생 중심 교육과정 운영

- 교실 수업의 교수․학습 방법 및 평가 방법을 획기적으로 개선할 수 있는 방안을 마련하여 학습 내용과 결합된 형태로 제시

- 학생의 발달단계를 고려하여 의미 있는 활동이 충분하게 이루어질 수 있도록 ‘경험의 유형과 수준’ 및 ‘자료의 수준과 범위’를 내용요소와 관련하여 제시

◦ 학년(군)간･교과목간 내용 연계성 강화 및 양과 수준의 적정화

- 학년(군)간･교과목간 내용 연계성을 강화하고, 학년(군)내･교과목내 학습 내용을 통합적으로 구성

- 개념적인 지식 요소를 대폭 삭제･축소하고, 학생의 창의적인 국어사용 능력을 신장할 수 있는 방향으로 교과 내용 재구성

- 누리과정과 연계하여 초등학교 1~2학년 교육과정 재구성

- 한글 해득 시기에 모든 학생이 한글을 해득할 수 있도록 관련 내용 강화

◦ 핵심 역량 함양을 위한 교과 교육과정 개발

- 국어과에서 반드시 함양해야 하는 핵심 역량을 교육과정의 ‘성격’과 ‘목표’에 명시

- 핵심 역량 함양을 위한 목적으로 핵심성취기준을 정선하여 제시

◦ 교육과정의 정보성 및 소통성 강화

- 교실 수업에 실질적인 도움을 줄 수 있는 내용을 강화하고, 교과서 개발에 필요한 지침 제시

- 교육과정 문서를 독자가 쉽게 읽을 수 있도록 기술하고, 핵심 용어에 대한 해설 첨부

◦ 교육과정의 체제 개선

- 내용체계를 학습내용 구성에 지침이 될 수 있도록 현실화하고, 학년 및 학교급에 따라 융통성 있게 조정

- 공통과목은 영역통합 방식으로 개발하고, 일반선택과목은 영역의 특성을 존중하되 학생 활동을 강화하며, 진로선택과목은 학생의 진로와 관련하여 실질적인 도움이 되도록 개발

◦ 확정･발표된 교과 교육과정 개정 방향에 적합한 국어과 교육과정 개발

- 국가･사회적 요구사항과 국어과의 핵심 역량 반영

- 핵심성취기준을 통한 내용의 적정화와 연계성․통합성 확보

- 국어교과에 개설되는 각 과목의 성격에 맞는 교과 교육과정 개발

4		도덕과 교육과정 시안 개발

◦ 초등학교 도덕 교육과정 시안 개발 : 3∼4학년군, 5∼6학년군

◦ 중학교 도덕 교육과정 시안 개발 : 1∼3학년군

◦ 고등학교 도덕 교육과정 시안 개발 : 3과목

- 일반선택과목 : 생활과윤리, 윤리와사상

- 진로선택과목 : 고전과윤리

◦ 창의융합교육, 핵심역량중심교육, 안전교육, 인성교육 등 국가･사회적 요구사항 반영

- 창의융합교육은 창의적 사고를 통한 문제해결력 신장 및 타교과와의 연계 강화를 통한 통합적 사고력 함양을 위한 교육내용 설계

- 핵심역량중심교육은 미래사회 인재 육성에 필요한 핵심역량 중심의 교과 내용 구성, 교수학습 및 평가 방법 제시

- 안전교육은 모든 학생에게 공통으로 요구되는 안전의식의 내면화를 위해 학생들의 발달수준을 고려하여 실천 가능한 요소를 활동 중심으로 제시

- 인성교육은 타인에 대한 이해를 바탕으로 공감과 배려, 협동 등 인성의 핵심가치 함양을 위한 활동 요소 제시

◦ 학년군·학교급 간의 내용 연계성 강화 및 양과 수준의 적정화

- 토의･토론학습, 협력학습 등을 고려한 최소 필수학습내용을 정선함으로써 교과 내용을 20% 가량 감축 조정

- 초등학교의 경우 도덕과 총 수업시수 대비 80%수준으로 교육내용 제시

◦ 교과목별 성취기준을 명확하고 구체적인 수준으로 제시

◦ 교과목별 성취기준에 도달하기 위한 구체적인 교수·학습방법 및 평가방법 제시(사례 포함)

◦ 학습자의 수준과 관심을 고려한 교과내용 구성으로 수업 혁신 및 창의력 신장 교육 강화

5		사회과 교육과정 시안 개발

◦ 공통 교육과정(초등학교, 중학교)의 사회 과목과 고등학교 일반선택 과목의 교과 교육과정 개발

- 공통 교육과정 : 초 3~4학년군, 5~6학년군 사회, 중 1~3학년군 사회(일사, 지리 포함)

- 선택 교육과정 : 한국지리, 세계지리, 경제, 정치와 법, 사회‧문화, 여행지리, 사회문제 탐구, 실용경제

◦ 국내외 사회과 교육과정 사례 분석

- 각국의 사회과 교육과정의 중요 특징을 파악하고 현행 사회과 교육과정의 운영 실태를 비교 분석

※ 통합 또는 융합 교육이 가능한 해외 사례 조사 분석

- 사회과 교육과정 개발 관련 역대 연구 자료 등 국내 선행 연구 분석을 통해 개선점 및 방향 탐색

◦사회과 교육과정 재구조화 연구 결과를 충실히 반영한 교육과정 개발

<사회과 교육과정 재구조화 방안 요지>

◦(초등학교) 내용과 수준의 적정화

- 초등 통합교과의 바른생활, 슬기로운 생활 중 사회 영역의 체계화 및 누리과정과의 연계 강화

- 모든 학년에 지리, 일사, 역사의 내용이 고루 담기도록 통합 단원 구성 모색

- 2009 개정 교육과정에 비해 과도한 내용 축소, 생활 세계에 대한 다양한 활동 내용 포함

- 역사는 쉽고 재미있는 내용으로 구성(인물, 유적ㆍ유물 중심의 주제사적 구성, 사건은 가급적 제외)

- 내러티브적 서술 강화, 주제 중심 탐구활동 강화

◦(중학교) 도덕, 지리, 일사, 역사의 내용 중복성 지양 및 연계성 강화

- 2009개정 교육과정에 비해 내용 축소, 특히, 과목간 내용 중복 해소

◦(고등학교 선택과목)

- 일반선택과목 : 2009의 틀을 유지하되, 각 과목별로 내용 적정화, 활동과 체험중심의 교육이 가능한 교육과정 개발

- 진로선택과목 : 학습자의 흥미를 고려하여 다양한 체험이 가능한 과목으로 개발

※ 연구 결과에 대한 구체적인 사항은 ‘문ㆍ이과 통합 사회과 교육과정 재구조화 연구’ 참조

◦미래 사회에 필요한 역량 개발을 위하여 핵심 성취기준 중심으로 학습량을 적정화하고 학생 참여형 수업이 가능하도록 교육과정 구성

- 사회과 교육과정 재구조화 연구에서 제시한 학습량 적정화 방안을 최소한의 기준으로 하여, 역사, 윤리, 사회 과목간의 균형있는 내용 구성을 준수하여 교육과정 개발

※ 성취기준의 수가 아니라 실질적 내용 감축을 통한 학습 부담 경감

- 학습자의 수준과 참여가 가능한 수업 혁신 및 창의력 신장 교육 방안 구체화

6		통합사회 교육과정 시안 개발

◦ 고등학교 사회(역사/도덕 포함) 교과군의 공통 과목「통합사회」교육과정 시안 개발

◦ 통합 사회 교과의 성격 및 목표

- 교과별, 영역별로 단원이 분리되는 기존 형식을 탈피하여, 주제를 중심으로 교과간 내용을 통합하는 형식으로 개발

※ 일반사회(정치, 경제, 사회문화), 지리, 도덕, 역사 영역간 구분을 두지 않음

- 주제 중심 학습과정에서 제반 사회 현상에 대한 통합적 이해가 이루어져 최소한의 사회적 소양을 함양할 수 있는 내용으로 구성

- 학습자의 수준과 관심을 고려하고 학습의 전 과정에 주도적으로 참여하는 활동 중심 교과내용 구성으로 수업 혁신 및 창의력 신장 교육 강화

- 고등학생의 진로 및 진학 경로와 무관하게 모든 학생들이 반드시 이수해야 하는 필수과목으로서, 새로운 수능시험 체제에서 시험 대상 과목을 전제로 과목 구성

◦ 국내외 사회과 교육과정 사례 분석

- 각국의 통합을 지향하는 사회과 교육과정의 중요 특징을 파악하고 현행 사회과 교육과정의 운영 실태를 비교 분석

※ 통합 또는 융합 교육이 가능한 해외 사례 조사 분석

- 사회과 교육과정 개발 관련 역대 연구 자료 등 국내 선행 연구 분석을 통해 개선점 및 방향 탐색

◦ 사회과 교육과정 재구조화 연구 결과를 충실히 반영한 교육과정 개발

<통합사회 교육과정 재구조화 방안 요지>

◦ 인문사회 기초 소양 함양을 위한 과목

- 대주제 중심으로 구성하되 주제별 핵심 질문을 제시하고 그에 대한 윤리적 관점, 공간적 관점, 사회적 관점, 시간적 관점을 모두 고려하여 해결 방안을 모색할 수 있는 교육과정으로 구성

- 제시된 12개 단원을 각 교과 개념을 넘어 통합적으로 대단원 구성 모색

- 수학 능력 시험의 대상 과목을 전제로 교과교육과정 개발 필요

※ 연구 결과에 대한 구체적인 사항은 ‘문ㆍ이과 통합 사회과 교육과정 재구조화 연구’ 참조

◦ 미래 사회에 필요한 역량 개발을 위하여 핵심 성취기준 중심으로 학습량을 적정화하고 학생 참여형 수업이 가능하도록 교육과정 구성

- 고등학교 학생 발달 수준에 비해 너무 어렵거나 쉬운 내용과 다른 교과‧학년과 중복되는 내용을 감축‧조정

- 학습자의 수준과 참여가 가능한 수업 혁신 및 창의력 신장 교육 방안 구체화

◦ 통합 사회 교육과정의 현장 안착을 위해 교원 연수 및 양성 등에 관한 방향 제시

◦ 과목별 연구진 합동 워크숍

- 사회(지리포함), 역사, 도덕 연구 책임자, 각 과목별 연구진간의 주기적 워크숍을 통해 과목간 내용 중복 해소 및 연계 강화

7		역사 교육과정 시안 개발

◦중학교 역사 과목과 고등학교 일반선택 과목의 교과 교육과정 개발

- 공통 교육과정: 중 1~3학년군 역사

- 선택 교육과정: 고 1~3학년군 한국사, 세계사, 동아시아사

◦역사 교육과정에 대해 제기되어 왔던 요구들을 적극적으로 반영한 개선안 제시

<역사 교육과정에 대한 요구들>

◦한국사 교육의 계열성 확보 및 내용 적정화, 세계사 교육의 활성화 방안 마련

◦아동의 발달 단계 및 흥미를 고려한 쉽고 재미있는 초등학교 역사 내용 구성

◦‘한국사’ 수능 필수화에 따른 고등학교 한국사 내용 재구조화

◦전근대사와 근현대사의 비중 적정화 및 현대사 서술 시기 문제

◦역사과 교육과정 재구조화 연구 결과를 충실히 반영한 교육과정 개발

<역사과 교육과정 재구조화 방안 요지>

◦(중학교 역사) ‘연대기 중심의 통사’식 구성이 아님을 부각시킬 필요 있음

- 중학교 역사 교과서는 분책하여 개발함(역사①, ②)

- 역사①: 한국사 중심으로 서술, 개항 이전의 한국사와 연관된 세계사(문명의 형성, 아시아 전통사회 중심의 동양사)를 토픽 중심으로 구성

- 역사②: 앞부분에 서양의 고대~제국주의 전까지를 서술, 제국주의 이후는 한국사를 중심으로 관련된 세계사 내용의 통합적 서술

- 한국사ㆍ세계사의 연계 방안: 역사①의 Ⅰ단원, 역사②의 Ⅵ단원을 통합 단원으로 적극 개발, 한국사와 세계사의 대단원 내 통합 구성

◦(고등학교 한국사) 내용 과다 문제 해결

- 정치사 중심의 통사로 흐름 중심의 개괄적 구성, 필요한 경우 사회ㆍ경제사 포함

- 세계사 내용 배제, 필요한 부분에서 ‘개관’으로 삽입

- 전근대와 근현대의 비율 7:3 정도로 조정

- 전근대와 근현대의 서술 방식 차별화 방안 고려: 전근대-정치사 위주의 통사, 근현대-시대상이 나타나도록 종합적으로 서술

◦(고등학교 동아시아사, 세계사)

- 동아시아사: 현행 주제사 중심의 틀 유지, 과도하게 어려운 내용 삭제

- 세계사: 지역ㆍ권역별로 쉽고 핵심적인 내용으로 구성, 동아시아사와 중복 부분 제거

※ 연구 결과에 대한 구체적인 사항은 ‘문ㆍ이과 통합 역사과 교육과정 재구조화 연구’ 참조

◦미래 사회에 필요한 역량 개발을 위하여 핵심 성취기준 중심으로 학습량을 적정화하고 학생 참여형 수업이 가능하도록 교육과정 구성

- 역사과 핵심역량 함양을 위한 핵심 성취기준의 명확한 제시

- 핵심 성취기준 중심의 학습량 적정화

- 학습자의 수준과 관심을 고려한 수업 혁신 및 창의력 신장 교육 방안 구체화

※ 참조: ‘미래 사회 대비 국가 수준 교육과정 방향 탐색-역사’(진재관, 2013), ‘핵심역량 중심의 교육과정 재구조화 방안 연구’(이근호, 2013)

8		수학과 교육과정 시안 개발

◦ 수학과 교육과정 시안 개발

- 초·중학교 수학

- 고등학교 수학 : 수학, 수학Ⅰ, 수학Ⅱ, 미적분, 확률과통계, 실용수학, 경제수학, 기하, 수학과제탐구

※ 수학 전문교과 제외

◦ 학습 부담 경감을 추구하는 교육과정 구성

- 상급 진학 후의 학습 곤란도 최소화를 위해 학교급간 연계성 강화

- 누리과정과 초등학교 교육과정과의 연계성 강화

- 적극적인 내용 적정화를 통한 수학 학습 부담 경감

◦ 정의적 성취를 높이는 교육과정 구성

- 수학 학습에서 즐거움을 찾고, 수학에 대한 자신감과 가치인식을 높일 수 있는 방안의 모색

◦ 실생활 중심으로 통계 내용 재편

- 통계 영역의 내용은 생활 속에서 자료를 수집하고 분석하고 해석하는 활동 중심으로 재구성

◦ 교수학습방법 개선에 중점을 둠

- 조작․체험․탐구활동 등 교수․학습 방법의 개선 유도

- 공학적 도구의 적극적 활용 권장

◦ 평가상의 유의점을 제시하여 평가 가이드라인 역할 제공

- 평가 기준을 상세히 제시하여 교육과정 수준보다 심화된 평가가 이루어지지 않도록 안내함

◦ 고등학교는 공통 과목을 설정하고, 진로 및 희망에 따라 다양한 과목 선택이 가능하도록 구성

- 공통과목은 수학적 소양 함양을 위한 핵심 내용으로 구성

- 보통교과는 학습 내용 및 수준의 적정화에 중점을 두고, 전문교과는 수월성 교육을 위해 내용과 수준을 설정

9		실과(기술·가정) 교육과정 시안 개발

◦ 실과(기술・가정)과 교육과정 시안 개발

- 공통과목 : ‘실과’(초5~6학년), ‘기술․가정’(중1~3학년군)

- 고등학교 일반선택과목 ‘기술․가정’, 진로선택과목 : 6과목*

*농업생명과학, 공학 기술, 가정 과학, 창업과 경영, 해양 과학, 지식재산일반

◦ 초등학교 ‘실과’와 고등학교 진로선택과목 과목명 변경 검토

- (실과) 초・중등학교 연계성과 국가․사회적 요구에 적합한 명칭 변경 검토

- (진로선택 6과목) 학생들의 진로와 흥미를 고려하여 내용을 재구조화

※ 진로선택과목은 추후 논의를 통해 과목수, 과목명 변경 가능

◦ 창의･융합교육, SW교육(실과)*, STEAM교육, 생활안전교육, 부모교육 및 건강가정교육, 다문화, 일과 가정의 양립 등 국가･사회적 요구사항 반영

* 중·고등학교 SW교육은 별도로 ‘정보’과목 교육과정 시안 개발

- (SW교육) 실과의 ICT 활용 중심의 정보 단원을 SW 기초 소양 중심의 대단원으로 구성하되, 저작권 보호 등 정보 윤리 내용 포함

- (안전교육) 실과(기술․가정) 교과와 관련성이 높은 내용 중심으로 학습량이 확대되지 않게 통합하여 대단원으로 구성하되, 당면한 삶의 문제 혹은 관심사와 연결되도록 구체적인 사례와 활동 중심으로 제시

- (범교과 학습 주제) 실과(기술․가정)교과와 관련성이 높은 내용을 정선하여 관련된 영역에 반영되도록 내용 재구조화

- 인성교육, 부모교육 및 건강가정교육, 진로 교육 등은 교과내용뿐만 아니라 가치･태도와 관련된 것으로 수업과 평가의 방법적인 측면에서의 개선 강조

◦ 기술・가정 교과 내용 재구조화 연구

- 고등학교 기술・가정교과 분리 개발 여부 검토(현장교사의견 수렴, 팀티칭 관련, 교사수급관련, 내용 재구조화 방안 등 포함)

◦ 학문적 기초와 영역이 서로 다른 과목이 하나의 교과로 구성된 실과(기술・가정)교과의 특수성을 감안한 교과 교육과정 연구

- 초등 실과 영역, 기술・가정 영역, 진로선택과목 영역 별도 연구

10		체육과 교육과정 시안 개발

◦ 초·중학교 체육 교육과정 개발 : 초3~4학년군, 5~6학년군, 중1~3학년군

◦ 고등학교 체육 교육과정 개발

- (일반선택과목) 체육, 운동과건강

- (진로선택과목) 스포츠생활, 체육탐구

◦ 체육계열 전문인재 양성을 위해 관련 교과 교육과정 개발 : 14과목

※스포츠개론, 체육과진로탐구, 육상운동, 체조운동, 수상운동, 개인및대인운동, 단체운동, 체력운동, 스포츠경기기술, 스포츠경기체력, 코칭론, 스포츠경영·행정, 체육전공실기, 전공지도실습 (체육고 의견수렴 후 교과목명 변경 가능)

◦ 창의･융합교육, 핵심역량중심교육, 안전교육, 인성교육 등 국가･사회적 요구사항 반영

- 창의･융합교육은 창의적 사고를 통한 문제해결력 신장 및 타교과와의 연계 강화를 통한 통합적 사고력 함양을 위한 교육내용 설계

- 핵심역량중심교육은 체육계열 전문인재에게 필요한 핵심역량 중심의 교과 내용 구성, 교수학습 및 평가 방법 제시

- 안전교육은 모든 학생에게 공통으로 요구되는 안전의식의 내면화를 위해 학생들의 발달수준을 고려하여 실천가능한 요소를 활동 중심으로 제시

- 인성교육은 타인에 대한 이해를 바탕으로 공감과 배려, 협동 등 인성의 핵심가치 함양을 위한 활동 요소 제시

◦ 보통교과･전문교과 간의 내용 연계성 강화 및 양과 수준의 적정화

◦ 교과목별 성취기준을 명확하고 구체적인 수준으로 제시

- 교과목별 성취기준에 도달하기 위한 구체적인 교수·학습방법 및 평가방법 제시(사례 포함)

◦ 학습자의 수준과 관심을 고려한 교과내용 구성으로 수업 혁신 및 창의력 신장 교육 강화

11		음악과 교육과정 시안 개발

◦ 초․중학교 음악과 교육과정 개발

- 과목 : 음악

◦ 고등학교 음악과 교육과정 개발

- 보통교과 : (일반선택) 음악, (진로선택) 합창․합주, 음악감상과 비평

- 전문교과 : 음악이론, 음악사, 시창․청음, 음악전공실기, 합창, 합주, 공연실습

※ 추후 논의를 통해 과목수 및 과목명 변경 가능

◦ 국가․사회적 요구사항 반영

- 학생들의 꿈과 끼, 진로와 적성을 고려한 역량 중심 음악과 교육과정 개발

- 고등학교 음악과 교과목 구성(보통교과, 전문교과*)

* 예술고․예술중점학교의 음악과 교육과정 편성 교과

- 교육과정과 교과서 연계 강화

* 교과서 개발을 위한 지침 마련

◦ 학교급별 학습 연계성 강화

- 학생 발달단계와 학습부담 등을 고려하여 교육과정 제시

- 학교급별(교과목별) 필수학습요소를 적정화하고 성취기준을 명확하게 제시

- 음악활동이 생활화되고 예술적 감성이 고양될 수 있도록 교육과정 구성

◦ 음악과 특수성에 적합한 교수·학습방법 및 평가 방안 재시

- 음악의 심미적 경험이 가능한 교수-학습방법 모색

- 학습자의 창의성과 인성 함양을 위한 평가 방안 모색

12		미술과 교육과정 시안 개발

◦ 초·중학교 미술과 교육과정 시안 개발 : 3~4학년군, 5~6학년군, 중1~3학년군

◦ 고등학교 미술과 교육과정 시안 개발

- 보통교과 : (일반선택)미술, (진로선택)미술창작, 미술감상과 비평

- 전문교과 : 평면조형, 입체조형, 디자인·공예, 영상미술, 미술사, 드로잉, 미술전공실기, 미술이론

※ 추후 논의를 통해 과목수 및 과목명 변경 가능

◦ 국가‧사회적 요구사항 반영

- 창의적 사고를 통한 문제해결력 신장 및 타 교과와의 연계 강화를 통한 창의‧융합형 교육과정 개발

- 미술과 핵심역량 선정 및 핵심역량이 구현될 수 있는 교과 내용 구성 및 평가 방법 제시

- 학생의 꿈‧끼, 진로‧적성을 고려한 교육과정 개발

- 학생 삶과 연계된 교육과정 운영을 위한 교과서 개발 지침 마련

- 인성교육 강화를 위해 타인에 대한 이해를 바탕으로 공감과 배려, 협동 등 인성의 핵심가치 함양을 위한 활동 제시

◦ 위계성과 계열성을 고려한 교육과정 제시

- 학습량과 수준의 적정화를 위해 학교급별 중복성 및 내용 연계성을 고려한 학년(군)별 주요 내용요소(필수학습요소) 제시

- 학생 발달수준을 고려하여 영역별 성취기준을 명확하고 구체적으로 제시

◦ 미술과 특수성에 적합한 교수·학습방법 및 평가 방안 재시

- 학습자의 수준과 관심을 고려한 교과내용 구성으로 수업 혁신 및 창의력 신장 교육 강화

- 학습자의 창의성과 인성 함양을 위한 평가 방안 모색

◦ 교육용 표준 색명 관련 연구

- 미술과 교육과정 운영에 필요한 ‘교육용 표준 색명’ 연구

- 교육용 표준 색명 활용에 관한 지침 마련

13		영어과 교육과정 시안 개발

○ 공통 교육과정(초등학교, 중학교)의 영어 과목과 선택 교육과정(고등학교)의 교과 교육과정 개발

- 공통 교육과정: 초 3~4학년군 영어, 5~6학년군 영어, 중 1~3학년군 영어

- 선택 교육과정:

․ (보통교과) 영어, 영어Ⅰ, 영어Ⅱ, 영어 회화, 영어 독해와 작문, 실용 영어, 영어권 문화, 영미 문학 읽기, 진로 영어

․ (전문교과(Ⅰ)) 심화 영어Ⅰ, 심화 영어Ⅱ, 심화 영어 회화Ⅰ, 심화 영어 회화Ⅱ, 심화 영어 독해Ⅰ, 심화 영어 독해Ⅱ, 심화 영어 작문Ⅰ, 심화 영어 작문Ⅱ

※ 과목명은 추후 변경 가능

○ 개정 교육과정 총론 기초연구 중 영어과 교육과정에의 반영 필요사항 분석 및 반영

○ 외국의 외국어과 및 영어과 교육과정 분석을 통한 우리나라 영어과 교육과정 개선점 및 방향 탐색

○ 미래 사회에 필요한 역량 개발을 위하여 핵심 성취 기준 중심으로 학습량을 적정화하고 학생 참여형 수업이 가능하도록 교육과정 구성

- 영어과 교육과정 재구조화 연구에서 제시한 학습량 적정화 방안을 기준으로 성취기준, 의사소통기능, 언어형식, 소재 등에 대한 기술 체계 개선 및  어휘 수 및 수준 적정화 등 기본 어휘 관련 지침 개선

- 핵심 역량 함양이 가능한 영어과 교수·학습 및 평가 방법 개선

○ 학교급간․교과간 연계성이 강화된 교과목 구성 및 교과 교육과정 방향 설정

- 과목의 성격, 학습 내용 및 수준 등에 관하여 영어과 교육과정 재구조화 연구 결과를 충실히 반영한 교육과정 개발

< 영어과 교육과정 주요 연구 내용 >

항목	주요 연구 내용
성격 및 목표	- 개정 기본 취지 및 국가․사회적 요구사항을 반영하여 영어과 성격 및 목표의 검토․설정
내용 체계	- 언어기능, 의사소통기능과 예시문, 의사소통을 위한 언어 형식, 소재 목록 검토․조정 - 어휘 수 및 수준 조정을 통한 어휘 설정 최적화, 어휘 지침 명료화, 학교급별 권장 어휘 선정 및 제시 근거 마련
성취 기준	- 성취기준 명료화, 제시방식 개선 및 연계성 강화, 성취기준 수준의 적정화 연구 - 학교급별, 학년별로 도입되는 언어 기능 및 비중 재설정
교수․학습방법	- 의사소통능력 및 핵심 역량 함양을 위한 수업방법 혁신 방안 및 자기주도적 학습방법 연구․제시 ※ 언어 4기능의 다양하고 차별화된 교수․학습방법 제시 - 교실수업에 실질적 도움을 줄 수 있는 언어 기능별 및 단계별 교수․학습 방법 구체화
평가	- 평가 지침 및 평가상의 유의점 등 재검토 ※ 언어 4기능에 대한 수행평가 실시 방안 구체적으로 제시

※ ‘문․이과 통합 영어과 교육과정 재구조화 연구’ 참조

14		제2외국어과 교육과정 시안 개발

○ 중학교 생활 외국어 및 고등학교의 교과 교육과정 개발

- 중학교: 생활 외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어, 베트남어)

- 고등학교: 제2외국어

․(보통교과) 독일어Ⅰ, 프랑스어Ⅰ, 스페인어Ⅰ, 중국어Ⅰ,  일본어Ⅰ, 러시아어Ⅰ, 아랍어Ⅰ, 베트남어Ⅰ, 독일어Ⅱ, 프랑스어Ⅱ, 스페인어Ⅱ, 중국어Ⅱ, 일본어Ⅱ, 러시아어Ⅱ, 아랍어Ⅱ, 베트남어Ⅱ

․(전문교과) 독일어 회화Ⅰ, 독일어 회화Ⅱ, 독일어 독해Ⅰ, 독일어 독해Ⅱ, 독일어 작문, 독일어권 문화, 프랑스어 회화Ⅰ, 프랑스어 회화Ⅱ, 프랑스어 독해Ⅰ, 프랑스어 독해Ⅱ, 프랑스어 작문, 프랑스어권 문화, 스페인어 회화Ⅰ, 스페인어 회화Ⅱ, 스페인어 독해Ⅰ, 스페인어 독해Ⅱ, 스페인어 작문, 스페인어권 문화, 중국어 회화Ⅰ, 중국어 회화Ⅱ, 중국어 독해Ⅰ, 중국어 독해Ⅱ, 중국어 작문, 중국 문화, 일본어 회화Ⅰ, 일본어 회화Ⅱ, 일본어 독해Ⅰ, 일본어 독해Ⅱ, 일본어 작문, 일본 문화, 러시아어 회화Ⅰ, 러시아어 회화Ⅱ, 러시아어 독해Ⅰ, 러시아어 독해Ⅱ, 러시아어 작문, 러시아 문화, 아랍어 회화Ⅰ, 아랍어 회화Ⅱ, 아랍어 독해Ⅰ, 아랍어 독해Ⅱ, 아랍어 작문, 아랍 문화, 베트남어 회화Ⅰ, 베트남어 회화Ⅱ, 베트남어 독해Ⅰ, 베트남어 독해Ⅱ, 베트남어 작문, 베트남 문화

※ 과목명은 추후 변경 가능하며, 전문교과의 경우 2009 개정교육과정의 내용의 보완, 전면 개정 등에 관한 연구를 통해 개정 범위 결정

○ 개정 교육과정 총론 기초연구 중 제2외국어과 교육과정에 반영해야 할 사항 분석 및 반영

○ 외국의 교육과정 분석을 통한 우리나라 제2외국어과 교육과정 개선점 및 방향 탐색

- 각국의 제2외국어 교육과정의 중요 특징을 파악하고 현행 제2외국어과 교육과정 운영 실태를 비교 분석

○ 미래 사회에 필요한 역량 개발을 위하여 핵심 성취 기준 중심으로 학습량을 적정화하고 학생 참여형 수업이 가능하도록 교육과정 구성

- 학교급별, 과목별 특성에 따라 성취수준을 구체적으로 제시

- 재미있고 흥미로운 학습내용 구성 및 핵심 역량 함양이 가능한 수업 및 평가 방법 개선

< 제2외국어과 교육과정 주요 연구 내용 >

항목	주요 연구 내용
성격 및 목표	○개정 기본 취지 및 국가․사회적 요구사항을 반영하여 제2외국어과 성격 및 목표 검토․설정
내용 체계	○언어 기능, 언어 재료, 문화적 내용에 관한 검토 및 조정
성취 기준	○언어적, 문화적 내용 검토 및 조정 - 성취 기준의 명료화, 제시방식 개선 등
교수․학습방법	○학생참여 및 활동중심으로 핵심역량함양이 가능한 수업방법 방안 마련 ○학생이 주도적으로 학습할 수 있는 학습방법 연구․제시 ○교실수업에 실질적 도움을 줄 수 있는 언어 기능별 및 단계별 교수․학습 방법 구체화
평가	○평가지침 및 평가방법 등 검토 ※ 언어 4기능의 수행평가 등 과정 중심 평가 실시 방안 구체적으로 제시

15		정보과 교육과정 시안 개발

◦ 공통교육과정인 중학교의 ‘정보’ 및 고교 선택과목인 ‘정보’ 과목, 전문과목인 ‘정보과학’ 교육과정을 개발

- 공통과목 : ‘정보’(중1~3학년군)

- 고등학교 : ‘정보’(일반선택),  ‘정보과학’(전문과목)

- 국가․사회적 요구, 현대 사회에 적합한 과목 명칭 변경

◦ 21세기 디지털사회의 시민으로서 필요한 필수 핵심 역량 교육에 대한 정보 영역의 국가･사회적 요구사항 반영

- 정보과학적 사고(Computational Thinking)에 기반한 문제해결력, 창의력을   높이기 위한 수업과 평가의 방법적인 측면에서의 개선 강조

◦ 융합적 유형의 사례를 중심으로 학습자의 발달단계에 맞게 컴퓨팅적 사고, 융합적 사고가 가능하도록 구성

◦ 학습자들이 문제해결이나 새로운 컴퓨팅적 프로젝트 개발을 이해 자신의 아이디어를 실제 프로그램 등에 구현하는 과정 포함

◦ 정보윤리 소양(개인정보보호, 사이버상 저작권 보호 포함),  SW 기본 원리 및 프로젝트 수행(코딩), ICT 기본 원리 및 활용 등을 포함

◦ 정보과목의 핵심 개념을 기반으로 학생들이 학습해야 할 지식과 학습 경험의 의미를 명료화하여 제시

◦ 정보과목 교육과정 내용의 적절성(relevance)과 엄격성(rigor)에 기반을 둔 양과 수준의 적정화 확보 (학교급별 내용 영역 비중 조정)

- 과목 간 영역 간 내용 중복을 검토하여, ‘단순 중복’의 경우는 삭제하고, ‘의미중복’의 경우는 과목 간 융합․연계방향으로 추진

◦ 과목 성취기준은 핵심개념을 기반으로 ‘학습해야 할 지식’과 ‘수행되기(할 수 있기)를 기대하는 기능’으로 제시

◦ 미래사회에서 요구하는 핵심역량을 반영한 교육과정 설계

- 정보과목 교육적 차원에서 실행․운영을 위한 다양한 전략 및 적용 방안 모색

◦ 학습자의 수준과 관심을 고려한 교과내용 구성으로 수업 혁신 및 창의력 신장 교육 강화

16		한문과 교육과정 시안 개발

◦ 중학교 선택 과목 및 고등학교 생활․교양교과목인 한문 교육과정 개발

- 중학교 선택 과목 : 한문

- 고등학교 선택 과목 : 한문Ⅰ, 한문Ⅱ

◦ 창의․인성교육, 안전교육, 다문화․글로벌사회에 적합한 국가정체성 교육 등 국가․사회적 요구사항 반영

- 창의․인성교육과 안전교육은 교과내용보다는 가치․태도 측면에서 수업과 평가 방법 개선에 초점

- 국가정체성교육은 학습량이 확대되지 않도록 한문교과와 관련된 내용을 중심으로 통합하여 반영하되, 학습자의 발달단계를 고려하고 당면한 삶의 문제 혹은 관심사와 연결되도록 제시

◦ 교과목별 성취수준을 명확하고 구체적으로 제시

◦ 중학교와 고등학교의 학교급별 수준을 고려한 텍스트의 수준과 범위가 국가 교육과정 수준에서 명시되도록 내용 구성

◦ 초등학교 적정 한자 수 제시

◦ 교과서 적정 한자 병기 방안 제시

◦ 학생의 발달단계와 학습부담, 교원의 교육과정 재구성 능력 등을 고려한 탄력적이고 유연한 교육과정 운영이 가능하도록 내용 제시

17		보건 교육과정 시안 개발

◦ 중학교 공통 교육과정 선택교과 ‘보건’ 과목과 고등학교 선택 교육과정 보통교과 ‘보건’ 과목의 교육과정을 개발

- 중학교 선택교과 과목 : 보건

- 고등학교 보통교과 일반선택과목 : 보건

◦ 창의 융합교육, 핵심역량 반영, 안전교육 등 관련 국가･사회적 요구사항 반영

- 창의･융합교육은 교과내용보다는 가치･태도와 관련된 것으로 수업과 평가의 방법적인 측면에서의 개선 강조

- 안전교육은 학습량이 확대되지 않게 ‘건강’과 관련성이 높은 내용을 통합하여 반영하되, 학습자의 발달단계를 고려하고 당면한 삶의 문제 혹은 관심사와 연결되도록 내용요소와 관련된 실제의 활동으로 제시

- 범교과 학습 주제는 ‘보건’과목과 관련성이 높은 내용을 흡수하여 통합적으로 반영

◦ 교과의 핵심 개념을 기반으로 학생들이 학습해야 할 지식과 학습 경험의 의미를 명료화하여 제시

◦ 교과 교육과정 내용의 적절성(relevance)과 엄격성(rigor)에 기반을 둔 양과 수준의 적정화 확보

- 교과 간 영역 간 내용 중복을 검토하여, ‘단순 중복’의 경우는 삭제하고, ‘의미중복’의 경우는 교과 간 융합․연계방향으로 추진

◦ 교과 성취기준은 핵심개념을 기반으로 ‘학습해야 할 지식’과 ‘수행되기(할 수 있기)를 기대하는 기능’으로 제시

◦ 미래사회에서 요구하는 핵심역량을 반영한 교육과정 설계

- ‘보건’ 과목 교육적 차원에서 실행․운영을 위한 다양한 전략 및 적용 방안 모색

◦ 학습자의 수준과 관심을 고려한 교과내용 구성으로 수업 혁신 및 창의력 신장 교육 강화

18		환경 교육과정 시안 개발

◦ 중학교 선택교과 환경 교육과정 시안 개발

◦ 고등학교 교양교과 환경 교육과정 시안 개발

◦ 창의･융합교육, 핵심역량중심교육, 안전교육, 인성교육 등 국가･사회적 요구사항 반영

- 창의･융합교육은 창의적 사고를 통한 문제해결력 신장 및 타교과와의 연계 강화를 통한 통합적 사고력 함양을 위한 교육내용 설계

- 핵심역량중심교육은 미래사회 인재 육성에 필요한 핵심역량 중심의 교과 내용 구성, 교수학습 및 평가 방법 제시

- 안전교육은 모든 학생에게 공통으로 요구되는 안전의식의 내면화를 위해 학생들의 발달수준을 고려하여 실천가능한 요소를 활동 중심으로 제시

- 인성교육은 타인에 대한 이해를 바탕으로 공감과 배려, 협동 등 인성의 핵심가치 함양을 위한 활동 요소 제시

◦ 학년군·학교급 간의 내용 연계성 강화 및 양과 수준의 적정화

- 토의･토론학습, 협력학습 등을 고려한 최소 필수학습내용을 정선함으로써 교과 내용을 20% 가량 감축 조정

◦ 교과목별 성취기준을 명확하고 구체적인 수준으로 제시

◦ 교과목별 성취기준에 도달하기 위한 구체적인 교수·학습방법 및 평가방법 제시(사례 포함)

◦ 학습자의 수준과 관심을 고려한 교과내용 구성으로 수업 혁신 및 창의력 신장 교육 강화

19		진로와 직업 교육과정 시안 개발

◦ 중학교 선택과목 ‘진로와 직업’ 교육과정 시안 개발

- 중학교 선택과목 : 진로와 직업

◦ 고등학교 생활‧교양영역 ‘진로와 직업’ 교육과정 시안 개발

- 고등학교 일반선택 과목 : 진로와 직업

◦ 학생들의 꿈과 끼, 진로와 적성, 수준과 특성 등을 고려하여 ‘진로와 직업’ 교육과정 내용 구성

- 학생 발달단계와 교원의 교육과정 재구성 능력 등을 고려하여 교육과정 제시

◦ 중‧고등학교 진로‧직업 교육에서 고려해야 할 직무수행능력 및 직업기초능력 제시

- 일반고등학교의 직업 교육반 운영을 고려하여 현장중심의 ‘진로와 직업’ 교육과정 구성

20		고등학교 교양교과 교육과정 시안 개발

◦ 고등학교 보통교과 교양영역 일반 선택 과목 교육과정 시안 개발

- 철학, 논리학, 심리학, 교육학, 종교학, 논술 : 6과목

◦ 고등학교 교양영역 교과 교육과정 사례 분석

- 현행 고등학교 교양영역 교과 교육과정 운영 실태 분석

- 고등학교 교양영역 교과 교육과정 개발 관련 역대 연구 자료 등 국내 선행 연구 분석을 통해 개선점 및 방향 탐색

◦ 문․이과 통합형 교육과정 취지에 부합하는 교양영역 교육과정 시안 개발 연구

- 고등학교 교양영역 선택 과목(철학, 논리학, 심리학, 교육학, 종교학, 논술)이 추구하는 교육목표와 핵심역량 등을 고려한 시안 개발 연구

- 문․이과 통합형 교육과정 취지를 고려한 고등학교 교양영역 선택 과목 교육 내용 편성 방안 모색

- 공통(필수) 교육과정의 관련 교과 내용과의 연계성 강화 및 양과 수준의 적정화

◦ 문․이과 통합형 교육과정 취지에 부합하는 교양영역 교과 교육과정 교수․학습 방법 및 평가 방법 개선 연구

- 교양영역 교과 교육과정의 목표 및 수업을 통해 함양할 역량을 고려한 학생 참여 중심의 교수․학습 방법 제시

- 과정중심의 평가 활성화 등 미래 사회 역량 함양이 가능한 평가 방법 제시

21		국제계열 전문교과 교육과정 시안 개발

◦ 국제계열 전문인재 양성을 위해 관련 교과 교육과정 시안 개발

- 국제계열 고교 전문교과 선택과목 : 11과목

※ 국제정치, 국제경제, 국제법, 국제관계와국제기구, 세계문제, 비교문화, 한국의사회와문화, 세계지역이해, 인류의미래사회, 세계문명사, 사회과제연구

(국제고 의견수렴 후 교과목명 변경 및 추가 가능)

◦ 창의･융합교육, 핵심역량중심교육, 안전교육, 인성교육 등 국가･사회적 요구사항 반영

- 창의･융합교육은 창의적 사고를 통한 문제해결력 신장 및 타교과와의 연계 강화를 통한 통합적 사고력 함양을 위한 교육내용 설계

- 핵심역량중심교육은 국제계열 전문인재에게 필요한 핵심역량 중심의 교과 내용 구성, 교수학습 및 평가 방법 제시

- 안전교육은 모든 학생에게 공통으로 요구되는 안전의식의 내면화를 위해 학생들의 발달수준을 고려하여 실천가능한 요소를 활동 중심으로 제시

- 인성교육은 타인에 대한 이해를 바탕으로 공감과 배려, 협동 등 인성의 핵심가치 함양을 위한 활동 요소 제시

◦ 보통교과･전문교과 간의 내용 연계성 강화 및 양과 수준의 적정화

- 토의･토론학습, 협력학습 등을 고려한 최소 필수학습내용을 정선함으로써 교과 내용을 20% 가량 감축 조정

◦ 교과목별 성취기준을 명확하고 구체적인 수준으로 제시

◦ 교과목별 성취기준에 도달하기 위한 구체적인 교수·학습방법 및 평가방법 제시(사례 포함)

◦ 학습자의 수준과 관심을 고려한 교과내용 구성으로 수업 혁신 및 창의력 신장 교육 강화

22		예술계열 전문 교과 교육과정 시안 개발

◦ 고등학교 일반선택과목 : ‘연극’ 교육과정 시안 개발

◦ 예술계열 전문인재 양성을 위해 관련 교과 교육과정 시안 개발

- 예술계열 고교 전문교과 선택과목(음악,미술 제외) : 35과목

※ 무용의이해, 기초한국무용, 기초발레, 기초현대무용, 무용전공실기, 무용음악, 무용감상과 비평, 안무(8개)

문학개론, 문장론, 고전문학감상, 현대문학감상, 시창작입문, 소설창작입문, 희곡창작입문, 문예창작전공실기, 매체와문학(9개)

연극의이해, 무대기술, 연극감상과비평, 영화의이해, 연기, 연극제작실습, 영화제작실습, 영화감상과비평, 영화창작과표현, 영화기술(10개)

사진의이해, 기초촬영, 사진편집, 디지털사진촬영, 중급촬영, 암실실기, 디지털사진표현기법, 사진감상과비평(8개)

(예술고 의견수렴 후 교과목명 변경 및 추가 가능)

◦ 창의･융합교육, 핵심역량중심교육, 안전교육, 인성교육 등 국가･사회적 요구사항 반영

- 창의･융합교육은 창의적 사고를 통한 문제해결력 신장 및 타교과와의 연계 강화를 통한 통합적 사고력 함양을 위한 교육내용 설계

- 핵심역량중심교육은 예술계열 전문인재에게 필요한 핵심역량 중심의 교과 내용 구성, 교수학습 및 평가 방법 제시

- 안전교육은 모든 학생에게 공통으로 요구되는 안전의식의 내면화를 위해 학생들의 발달수준을 고려하여 실천가능한 요소를 활동 중심으로 제시

- 인성교육은 타인에 대한 이해를 바탕으로 공감과 배려, 협동 등 인성의 핵심가치 함양을 위한 활동 요소 제시

◦ 보통교과･전문교과 간의 내용 연계성 강화 및 양과 수준의 적정화

◦ 교과목별 성취기준을 명확하고 구체적인 수준으로 제시

◦ 성취기준에 도달하기 위한 구체적인 교수·학습 및 평가방법 제시(사례 포함)

◦ 학습자의 수준과 관심을 고려한 교과내용 구성으로 수업 혁신 및 창의력 신장 교육 강화

23		창의적 체험활동 교육과정 시안 개발

◦ 초·중·고등학교의 창의적 체험활동 교육과정 시안 개발

- 창의적 체험활동의 성격, 목표, 내용 및 교수학습방법, 평가 등

※ 창의적 체험활동의 성격에 대한 명확한 규정 및 학교급별 중점사항 제시

◦ 창의･융합교육, 핵심역량중심교육, 안전교육, 인성교육 등 국가･사회적 요구사항 반영

- 창의･융합교육은 창의적 사고를 통한 문제해결력 신장 및 교과-창의적 체험활동 간의 연계성 확보를 통해 실현

- 핵심역량중심교육은 미래사회에 필요한 핵심역량 중심의 내용체계 및 교수학습방법 구성

- 안전교육은 모든 학생에게 공통으로 요구되는 안전의식의 내면화를 위해 학생들의 발달수준을 고려하여 실천가능한 요소를 활동 중심으로 제시

- 인성교육은 타인에 대한 이해를 바탕으로 공감과 배려, 협동 등 인성의 핵심가치 함양을 위한 방안 제시

◦ 하위영역 설정에 대한 종합적인 재구조화 방안 제시

- 중학교 학교스포츠클럽활동 운영 개선 방안 포함(현장 의견수렴 필수)

◦ 학생의 발달단계를 고려한 학교급별 세부활동 요소 제시

- ‘안전교육활동’은 학교급 공통으로 제시하되, 발달단계와 위계를 고려하여 체계적으로 제시

◦ 세부 활동별 구체적인 교수·학습방법 제시(사례 포함)

◦ 창의적 체험활동 교육과정 시안 전반에 걸쳐 역량*을 반영

* 지식, 기능(탐구 과정 및 전략), 가치 및 태도 요소가 유기적으로 연계되어 통합적으로 발현될 수 있는 능력

- 교과 교육과정 개발 방향 지침과 연계·개발하고, 개발 단계에서 ‘국가교육과정 각론 조정위원회’와 협의

◦ 현행 창의적 체험활동의 내용 분석을 통한 영역 제시방안의 적합성 검토

- 현행 영역(4개 영역) 설정에 대한 분석

- 단위학교의 영역 편성에 대한 운영 실태 및 문제점 분석

◦ 문·이과 통합형 교육과정 개정 방향에 적합한 창의적 체험활동 내용 구성·개발

- 국가･사회적 요구사항 반영 및 내용의 적정화와 연계성 확보

- 시대적 변화에 부합한 창의적 체험활동 내용 개발 등

◦ 관련 전문가 및 현장 교원간의 충분한 협의를 통한 다각적 의견 수렴

- 현장교원과의 적극적 연계를 통한 교육과정의 현장 적합성 제고