<붙임 2>

교수․학습 자료 개발상의 유의점(공통사항)

1. 관련 법령의 준수

헌법, 교육기본법, 초․중등교육법 및 동법 시행령, 교과용도서에 관한 규정 등 관련법령을 준수하여야 한다.

2. 교육과정의 구현

교육과정에 제시된 인간상, 구성 방침, 교육목표를 충실히 구현하여야 한다.

3. 교육의 중립성 유지

교육의 정치적, 종교적, 사회․문화적인 중립을 유지할 수 있도록 교육 내용을 공정하고 교육적으로 다루어야 한다.

특정 정당, 종파, 인물, 인종, 상품, 기관 등을 선전하거나 비방해서는 아니 되며, 남녀의 역할에 대한 편견이 없도록 하여야 한다.

4. 내용의 수준과 범위

교육과정 및 현행 교과서를 바탕으로 학습내용을 정선하여 수준과 양을 적정화한다.

교육내용은 해당교과의 교육과정 시간배당 기준에 배정된 기준시수에 맞추어 분량을 선정한다.

5. 내용의 선정 및 조직

해당 교과의 성격, 목표, 내용, 방법, 평가 등에 제시된 사항을 충실히 반영하는 교육 내용을 선정하여야 한다.

주요 개념은 관련학계에서 정설로 인정하는 최신의 것으로서 보편화된 것이라야 한다.

핵심적 개념, 아이디어, 지식, 원리, 기능, 가치 규범, 주제, 제재, 소재 등을 교과의 특성에 알맞게 선정하여야 한다.

삽화, 도표, 통계 등의 자료는 최신의 것으로서 적절한 것을 선정하고, 출처를 명확히 제시한다.

상․하위 목표와 내용, 학습 활동과 방법을 학년간, 학기간의 계열성과 교과간의 관련성을 고려하여 구성하되, 지나친 학습내용의 중복이나 비약을 제거하도록 유의한다.

학생의 개인차에 따라 효율적인 학습이 가능하도록 구성한다.

6. 학습자 중심의 목표 진술

해당 교과 학습을 통하여 학생이 궁극적으로 달성하여야 할 학습목표를 학습자 중심으로 진술하여야 한다.

구체적인 하위목표는 학년, 교과 또는 내용 영역에 따라 특히 중점을 두어야 할 목표를 중심으로 제시하되, 학생이 학습 후 갖추어야 할 성취능력 중심으로 진술하여야 한다.

7. 표기와 인용의 정확성

교수․학습 자료의 표기․표현은 “표준국어대사전(국립국어원)” 및 최신 어문규정과 외래어 표기법에 따른다.

인명, 지명, 각종 용어, 통계, 도표, 지도와 기타 모든 자료는 교육과학기술부 발행 최신 편수 자료를 활용한다.

계량단위는 국가 표준 기본법 등 관련 법규에 따른다.

의미의 정확한 전달을 위하여 부득이한 경우 괄호 안에 한자나 외국문자를 병기할 수 있다.

인용한 모든 자료는 출처를 밝힌다.

8. 교수․학습 자료의 구성 체제

교수․학습 자료의 단원은 교수․학습과정을 고려하여 교과의 특성과 단원의 성격에 적합하게 창의적으로 구성한다.

교수․학습 자료의 각 단원은 학생들의 자기주도적 학습이 가능하도록 용어해설, 탐구과제, 선택학습활동 등을 다양하게 포함시켜 구성한다.

판형, 지질, 색도 등 외형체재는 교과별 특성을 고려하여 교과 내용과 부합되는 양질의 사진․삽화를 사용하고 다양한 편집디자인 기법을 활용하여 학습동기를 유발하고 흥미를 높이도록 한다.

9. 지적재산권 관련 법령 준수

저작권, 특허권 등 지적재산권과 관련하여 최신의 관련법규를 따른다.

10. 범 교과 학습 내용의 반영

민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성 교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육, 청렴․반부패 교육, 물 보호 교육, 지속 가능 발전 교육, 양성 평등 교육, 장애인 이해 교육, 인권 교육, 안전․재해 대비 교육, 저출산․고령 사회 대비 교육, 여가 활용 교육, 호국 ․ 보훈 교육, 효도․경로․전통 윤리 교육, 아동․청소년 보호 교육, 다문화 교육, 문화 예술 교육, 농업․농촌 이해 교육, 지적 재산권 교육, 미디어 교육, 의사소통․토론 중심 교육, 논술 교육, 한국 문화사 교육, 한자 교육, 녹색 교육 등이 관련 교과목의 내용에 포함되도록 한다.

11. 기타사항

멀티미디어, 인터넷 웹 주소 등을 활용할 경우 관련법규를 준수하여 다양하게 활용하되, 공공 기관이나 단체에서 개설한 웹 사이트 등을 활용한다.

교과(목)별 교수․학습 자료 개발상의 유의점

영   어

「국정도서 업무편람」(교육과학기술부, 2009)에 제시된 영어과 <시각장애> 내용을 수정하여 제시함.

1. 교수․학습 자료의 개발 방향

(일반학교)영어과 교육과정의 기본 정신을 구현하는 교수·학습 자료를 개발하여야 한다.

영어 사용 능력의 균형 있는 향상을 위한 교수·학습 자료를 개발하여야 한다.

영어점자 학습의 종합적인 자습서로서의 교수·학습 자료를 개발하여야 한다.

선택적인 학습량을 제시하는 교수·학습 자료를 개발하여야 한다.

‘점자익히기’ 영역의 교수·학습 및 평가에 적합한 교수·학습 자료를 개발하여야 한다.

현장에서 학습자의 능력수준에 적합하게 재구성 할 수 별도의 DVD 디지털자료(점자출력을 포함한 멀티미디어 자료)를 개발 한다.

2. 교수․학습 자료의 구성 체제

학습자의 영어점자 ‘읽기, 쓰기, 문법’ 능력을 신장시키고 자기 주도 학습이 가능하도록 창의적으로 구성한다.

단원은 학습 내용의 수준과 범위를 고려하여 단원의 수와 배열을 신축적으로 구성한다.

교수·학습이 단계적으로 진행되도록 도입, 전개, 정리 단계의 순서를 따르되, 각 단계의 세부 절차는 창의적으로 구성한다.

영어점자의 ‘읽기, 쓰기, 문법’ 영역의 성취기준을 균형 있게 반영하여 구성하되, 언어활동 간의 연계성, 통합성을 고려하여 구성한다.

학습자가 스스로 학습 방법을 익힐 수 있도록 학습의 과정을 명료화하여 구성한다.

학습 내용을 고려하여 문제 해결 학습, 토의․토론 학습, 개별화 학습, 협동 학습 등의 다양한 학습 방법을 적용할 수 있도록 구성한다.

3. 내용의 선정과 조직

< 내용의 선정 >

영어점자의 ‘읽기, 쓰기, 문법’ 영역의 학년별 성취기준 도달에 필요한 내용을 선정한다.

학습자의 관심과 흥미를 불러일으킬 수 있도록 실제적이고 재미있는 내용을 선정한다.

성취기준, 내용 요소(지식, 기능, 맥락), 담화의 유형 등을 고려하여 내용을 균형 있게 선정한다.

중도 실명한 시각장애인도 고려하여 내용을 선정한다.

말하기의 경우, 말하기의 목적을 달성하기 위해 효율적인 방식을 선택하고, 각각의 방식에 맞게 말하는 활동을 하는 데 적합한 내용을 선정한다.

대화, 발표, 토론 등과 같은 상황을 고려하여, 상호 존중을 바탕으로 의견을 교환하고 문제를 해결해 가는 활동을 하는 데 적합한 내용을 선정한다.

< 내용의 조직 >

단위 배당 기준에 맞추어 분량을 선정하여 창의적으로 조직한다.

영어점자의 ‘읽기, 쓰기, 문법’ 영역의 성취기준에 충분히 도달할 수 있도록 내용을 조직한다.

영어점자의 ‘읽기, 쓰기, 문법’ 영역의 내용을 통합하여 지도할 수 있도록 내용을 조직한다.

‘담화의 수준과 범위’에 제시된 다양한 담화를 생산․수용하는 과정에서 ‘지식’, ‘기능’, ‘맥락’이 통합․교섭되도록 내용을 구성한다.

교수·학습 과정이 잘 드러나도록 내용을 조직한다.

교수·학습과 평가 활동이 연계될 수 있도록 내용을 조직한다.

4. 내용의 수준과 범위

전체 체제는 (일반학교) 현행 교과서의 내용을 준용하여 구성한다.

내용은 알파벳 점자의 발음기호, 문장 부호와 점자 부호, 약자와 축어, 약어와 영문 단위 및 숫자 표기법으로 구성한다.

5. 기타

개정 한국점자규정(2006.6.9자)의 내용을 반영하여야 한다.

내용의 표현이나 표기는 정확하고, 학생이 이해하기 쉬운 문장으로 서술한다.

한글과 외래어의 표기는 최신어문규정, 표준국어대사전(국립국어원)에 따른다.

사진, 삽화, 도표 통계 등의 자료는 내용의 이해를 돕는 데 적절한 최신의 것으로 선정하고, 출처를 명확히 제시한다.

시각장애학생의 특성과 요구를 반영하여 개발한다.

점자 교수·학습 자료는 분량을 고려하여 여러 권으로 분철할 수 있도록 구성한다.

미   술

「국정도서 업무편람」(교육과학기술부, 2009)에 제시된 초등학교 미술 3, 4학년의 내용을 수정·보완하여 제시함.

1. 교수․학습 자료의 개발 방향

(일반학교)미술과 교육과정을 충실하게 반영하도록 한다.

시각장애의 특성을 반영한 다양하고 풍부한 학습 자료를 제공하여 교수·학습 자료의 활용도가 높도록 한다.

실생활 경험을 소재로 학습 동기와 흥미를 유발할 수 있도록 한다.

학생의 미적 감수성, 창의적 표현 능력, 감상 능력을 최대한 신장시킬 수 있도록 다양한 학습 내용을 제공하도록 한다.

교사의 재구성이 용이하고 학생의 자기 주도적 학습을 지원할 수 있도록 한다.

미술을 이해하기 쉽고 재미있게 느낄 수 있도록 친절하게 학습내용을 안내 한다.

현장에서 학습자의 능력수준에 적합하게 재구성 할 수 별도의 DVD 디지털자료(점자출력을 포함한 멀티미디어 자료)를 개발 한다.

2. 교수․학습 자료의 구성 체제

교육과정 시간배당 기준에 근거하여 단원의 수나 각 단원의 학습 분량을 적정하게 구성한다.

교육과정에 제시된 영역별 내용을 분리하거나 통합하여 단원을 구성하고 배열할 수 있다.

각 단원은 단원별 특성을 고려하여 다양한 방법과 활동으로 학습 내용을 구성한다.

학생이 적극적으로 교수·학습 자료를 활용하여 수업에 참여할 수 있도록, 학습 활동을 다양하고 창의적인 형식으로 구성한다.

학생의 흥미와 관심, 발달 단계 및 개인차 등을 고려하여 학습 내용을 단계적으로 구성한다.

교육과정에 제시된 ‘교수·학습 방법’을 고려하여 단원을 구성하되, 학습 효과를 제고할 수 있는 다양한 교수·학습 방법을 구현한다.

교육과정에 제시된 ‘평가’를 고려하여 단원을 구성하되, 학습 목표와 내용에 적합하며 다양한 평가 방법을 제시한다.

교수·학습 활동에 도움이 되는 다양한 멀티미디어 자료의 효율적 활용을 고려한다.

3. 내용의 선정과 조직

교육과정에 제시된 미술과의 성격에 부합하며, 미술과의 목표를 효과적으로 달성할 수 있는 내용을 선정한다.

내용 선정은 미술과 교육과정 중 ‘가. 내용 체계’ 및 ‘나. 학년 군별 내용’을 기준으로 한다.

‘미적 체험’, ‘표현’, ‘감상’ 영역이 종합적으로 학습될 수 있도록 내용을 선정 조직한다.

단원 전개에 있어 학습 과제와 관련된 주요 지식 및 개념, 용어, 표현 주제, 표현 재료와 용구, 표현 방법, 조형 요소와 원리 등에 관하여 적절한 안내를 한다.

표현 활동은 창의적이고 발전적인 체제로 다양하게 제시 한다.

시각 문화 환경에 대한 다양한 대안적인 학습 경험을 제공할 수 있는 내용을 선정한다.

생활 속에서 시각장애 특성에 맞는 디자인을 통한 문제 해결 능력을 키울 수 있도록 관련 내용을 다양하게 제시한다.

다양한 문화 속에서의 미술을 이해할 수 있도록 시대별, 양식별, 지역별, 영역별로 다양한 자료를 다루도록 한다.

관련 자료(작품, 참고 도판, 삽화, 사진 등)는 학습 목표 달성에 직접 도움이 되며 학생들의 학습 의욕을 유발할 수 있는 것으로 선정한다.

실기 활동 관련 학습 지면은 되도록 작업 과정을 자세히 안내하고 학생 스스로 학습하고 활용하기 편리하도록 구성한다.

내용의 오류나 편향적 이론을 담지 않도록 유의한다.

4. 내용의 수준과 범위

전체 체제는 (일반학교) 현행 교과서의 내용을 준용하여 구성한다.

단일 교과로 미술을 처음 배우게 되는 학생들에게 3, 4학년에서의 중심 학습 내용이 뚜렷하게 제시되도록 한다.

‘미적 체험’ 영역은 자연과 시각 환경의 아름다움을 대안적으로 지각하고 탐색할 수 있도록 학습 주제와 활동을 선정하며, 표현 및 감상 영역과의 연계성을 고려한다.

‘표현’ 영역은 주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 표현 과정을 탐색하여 이해할 수 있도록 학습 주제와 학습 활동을 선정하며, 미적 체험과 감상 영역과의 연계성을 고려한다.

‘감상’ 영역은 미술 작품의 이해와 감상 활동, 학습자 생활 주변의 미술 문화에 관심을 가질 수 있도록 학습 주제와 학습 활동을 선정하며, 미적 체험 및 표현 영역과의 연계성을 고려한다.

5. 기타

개정 한국점자규정(2006.6.9자)의 내용을 반영하여야 한다.

내용의 표현이나 표기는 정확하고, 학생이 이해하기 쉬운 문장으로 서술한다.

한글과 외래어의 표기는 최신어문규정, 표준국어대사전(국립국어원)에 따른다.

작품을 제시할 때에는 작품명, 재료, 크기, 작가명, 시대, 국적 등을 편수 자료와 최신의 공인된 자료에 의거하여 명확하게 표기한다.

인용된 자료는 출처를 명확히 밝히도록 하고, 저작권법에 저촉되지 않도록 한다.

사진과 삽화는 선명하며, 작품은 원작의 색을 잘 살려 제시한다.

원작품의 일부를 제시할 경우는 괄호 속에 ‘부분’이라고 표기한다.

편집 디자인 및 지면 활용은 미술 학습의 효과를 고려하여 창의적으로 구성한다.

시각장애학생의 특성과 요구를 반영하여 개발한다.

점자 교수·학습 자료는 분량을 고려하여 여러 권으로 분철할 수 있도록 구성한다.