<붙임 2>

특수교육 기본 교육과정 교과서 보완자료

개발상의 유의점

1. 관련 법령의 준수

헌법, 교육기본법, 초․중등교육법 및 동법 시행령, 교과용 도서에 관한 규정 등 관련 법령을 준수하여야 한다.

2. 교육과정의 구현

교육과정에 제시된 인간상, 구성 방침, 교육목표를 충실히 구현하여야 한다.

3. 교육의 중립성 유지

교육의 정치적, 종교적, 사회․문화적인 중립을 유지할 수 있도록 교육 내용을 공정하고 교육적으로 다루어야 한다.

특정 정당, 종파, 인물, 인종, 상품, 기관 등을 선전하거나 비방해서는 아니 되며, 남녀의 역할에 대한 편견이 없도록 하여야 한다.

4. 내용의 수준과 범위

교육과정과 교과서를 바탕으로 학습내용을 정선하여 수준과 양을 적정화한다.

교육내용은 해당교과의 교육과정 시간배당 기준에 배정된 기준시수 및 교과서의 쪽수에 맞추어 분량을 선정한다.

5. 내용의 선정 및 조직

해당 교과의 성격, 목표, 내용, 방법, 평가 등에 제시된 사항을 충실히 반영하는 교육 내용을 선정하여야 한다.

주요 개념은 관련학계에서 정설로 인정하는 최신의 것으로서 보편화된 것이라야 한다.

핵심적 개념, 아이디어, 지식, 원리, 기능, 가치 규범, 주제, 제재, 소재 등을 교과의 특성에 알맞게 선정하여야 한다.

삽화, 도표, 통계 등의 자료는 최신의 것으로서 적절한 것을 선정하고, 출처를 명확히 제시한다.

상․하위 목표와 내용, 학습 활동과 방법을 학년 간, 학기간의 계열성과 교과간의 관련성을 고려하여 구성하되, 지나친 학습내용의 중복이나 비약을 제거하도록 유의한다.

학생의 개인차에 따라 효율적인 학습이 가능하도록 구성한다.

6. 학습자 중심의 목표 진술

해당 교과 학습을 통하여 학생이 궁극적으로 달성하여야 할 학습목표를 학습자 중심으로 진술하여야 한다.

구체적인 하위목표는 학년, 교과 또는 내용 영역에 따라 특히 중점을 두어야 할 목표를 중심으로 제시하되, 학생이 학습 후 갖추어야 할 성취능력 중심으로 진술하여야 한다.

7. 표기와 인용의 정확성

교과용도서의 표기․표현은 “표준국어대사전(국립국어원)” 및 최신 어문규정에 따른다.

인명, 지명, 각종 용어, 통계, 도표, 지도와 기타 모든 자료는 교육과학기술부 발행 최신 편수 자료를 활용한다.

계량단위는 국가 표준 기본법 등 관련 법규에 따른다.

의미의 정확한 전달을 위하여 부득이한 경우 괄호 안에 한자나 외국문자를 병기할 수 있다.

인용한 모든 자료는 출처를 밝힌다.

8. 보완자료의 구성 체제

보완자료의 단원은 교수․학습과정을 고려하여 교과의 특성과 단원의 성격에 적합하게 창의적으로 구성한다.

보완자료의 각 단원은 학생들의 자기주도적 학습이 가능하도록 용어 해설, 탐구과제, 선택학습 활동 등을 다양하게 포함시켜 구성한다.

보완자료의 쪽수는 각 단계별 교과서 기준 쪽수를 준수하되, 기준 쪽수의 20%를 가감할 수 있다.

판형, 지질, 색도 등 외형체재는 교과별 특성을 고려하여 국립특수교육원이 정한 기준을 따르되, 교과 내용과 부합되는 양질의 사진․삽화를 사용하고 다양한 편집디자인 기법을 활용하여 학습동기를 유발하고 흥미를 높이도록 한다.

9. 지적재산권 관련 법령 준수

저작권, 특허권 등 지적재산권과 관련하여 최신의 관련법규를 따른다.

10. 범 교과 학습 내용의 반영

민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성 교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육, 청렴․반부패 교육, 물 보호 교육, 지속 가능 발전 교육, 양성 평등 교육, 장애인 이해 교육, 인권 교육, 안전 ․ 재해 대비 교육, 저출산 ․ 고령 사회 대비 교육, 여가 활용 교육, 호국 ․ 보훈 교육, 효도 ․ 경로 ․ 전통 윤리 교육, 아동 ․ 청소년 보호 교육, 다문화 교육, 문화 예술 교육, 농업 ․ 농촌 이해 교육, 지적 재산권 교육, 미디어 교육, 의사소통 ․ 토론 중심 교육, 논술 교육, 한국 문화사 교육, 한자 교육, 녹색 교육 등이 관련 교과목의 내용에 포함되도록 한다.

11. 기타사항

멀티미디어, 인터넷 웹 주소 등을 활용할 경우 관련법규를 준수하여 다양하게 활용하되, 공공 기관이나 단체에서 개설한 웹 사이트 등을 활용한다.

교과(목)별 교과서 보완자료 개발상의 유의점

국   어(쓰기) Ⅰ․Ⅱ․Ⅲ

1. 보완자료의 개발 방향

국어과 기본 교육과정의 기본 정신을 구현하는 보완자료를 개발하여야 한다.

국어과 기본 교육과정의 단계별 수준과 ‘쓰기’ 영역 내용 체계와 단계별 내용 체계의 내적 원리를 구현하는 보완자료를 개발하여야 한다.

학습자의 능동적인 참여와 일상생활의 기본적인 국어 활동이 가능하도록 다양한 언어 상황을 제공하는 보완자료를 개발하여야 한다.

개별화교육에 적합하게 활용 할 수 있는 보완자료를 개발하여야 한다.

교과 내 연계는 물론 타 교과와의 연계성을 반영한 보완자료를 개발하여야 한다.

2. 보완자료의 구성 체제

학생들의 발달 수준을 고려하여 내용을 이해하기 쉽게 구성하도록 한다.

학습자의 쓰기 능력을 신장시키고 자기주도적 학습이 가능하도록 창의적으로 구성한다.

현행 교과서와 동일한 체제로 교수․학습이 단계적으로 진행되도록 하되, 각 단계의 세부 절차는 창의적으로 구성한다.

‘쓰기’ 영역의 성취기준을 균형 있게 반영하여 구성하되, 언어활동간의 연계성, 통합성을 고려하여 구성한다.

학습 내용을 고려하여 토의․토론 학습, 개별화 학습, 협동 학습 등의 다양한 학습 방법을 적용할 수 있도록 구성한다.

3. 내용의 선정과 조직

<내용의 선정>

‘쓰기’ 영역의 단계별 성취기준 도달에 필요한 내용을 선정한다.

‘쓰기’ 영역의 내용을 통합한 내용을 과제로 선정한다.

학습자의 관심과 흥미를 불러일으킬 수 있도록 일상생활의 실제적이고 재미있는 내용을 선정한다.

학습자의 경험세계를 반영하는 다양하고 풍부한 내용을 선정하여, 학습자의 흥미와 동기유발을 유도하도록 한다.

발달단계와 생활 연령을 고려하여 내용을 선정한다.

<내용의 조직>

단위 배당 기준에 맞추어 분량을 선정하여 창의적으로 조직한다.

‘쓰기’ 영역의 내용을 통합한 내용을 생활 과제로 조직한다.

학습자의 관심과 흥미를 불러일으킬 수 있도록 일상생활 중심으로 그 내용을 조직한다.

교수․학습과정이 잘 드러나도록 내용을 조직한다.

교수․학습과 평가 활동이 연계될 수 있도록 내용을 조직한다.

4. 내용의 수준과 범위

국어과 기본 교육과정 및 교과서의 ‘쓰기’ 영역과 교과서 전체 내용과의 연관성, 위계성을 고려하여 내용의 수준과 범위를 결정하도록 한다.

단계별 연관성, 위계성을 고려하여 내용의 수준과 범위를 결정하도록 한다.

타 교과와 연계성을 고려하여 내용의 수준과 범위를 결정하도록 한다.

5. 기타

‘쓰기’ 교육 내용에 정확하고 편견이 없어야 하며, 학습 용어 사용에 일관성이 있어야 한다.

학습 목표, 학습 안내, 학습 활동 등의 진술은 간결하고 구체적이며 통일성이 있어야 한다.

지면 구성은 학습의 효과와 심미적 측면을 고려하여 활자의 크기와 배치, 삽화․사진의 크기와 위치 등을 다양하게 한다.

타 교과목의 영역에 속하거나 중복되는 내용은 해당 교과목의 설명에 어긋남이 없어야 한다.

수학(수학익힘책) Ⅰ․Ⅱ․Ⅲ

1. 보완자료의 개발 방향

수학과 기본 교육과정의 기본 정신을 구현하는 보완자료를 개발하여야 한다.

수학과 기본 교육과정의 ‘수’, ‘연산’, ‘도형’, ‘측정’, ‘표와 그래프’ 영역과 단계별 내용 체계의 내적 원리를 구현하는 보완자료를 개발하여야 한다.

일상적 사회생활에서 일어나는 여러 가지 사실들을 수학적으로 해결하는 능력과 태도를 계발하는 보완자료를 개발하여야 한다.

생활문제를 소재로 구체적인 활동을 통하여 수학적으로 해결할 수 있는 활동적 보완자료를 개발하여야 한다.

개별화교육에 적합하게 활용 할 수 있는 보완자료를 개발하여야 한다.

교과내 연계는 물론 타 교과와의 연계성을 반영한 보완자료를 개발하여야 한다.

2. 보완자료의 구성 체제

학생들의 발달 수준별, 단계별 계열성을 고려하여 내용을 이해하기 쉽게 구성하도록 한다.

일상생활에서 이루어지는 구체적인 내용과 생활 중심의 자료를 최대한 활용하여 구성 한다.

현행 교과서와 동일한 체제로 교수․학습이 단계적으로 진행되도록 하되, 각 단계의 세부 절차는 창의적으로 구성한다.

‘수’, ‘연산’, ‘도형’, ‘측정’, ‘표와 그래프’ 영역의 성취기준을 균형 있게 반영하여 구성하되, 영역별․타 교과와의 통합성을 고려하여 구성한다.

학습 내용을 고려하여 개별화 학습, 협동 학습, 놀이를 통한 학습 등의 다양한 학습 방법을 적용할 수 있도록 구성한다.

3. 내용의 선정과 조직

<내용의 선정>

‘수’, ‘연산’, ‘도형’, ‘측정’, ‘표와 그래프’ 영역의 단계별 성취기준 도달에 필요한 내용을 선정한다.

‘수’, ‘연산’, ‘도형’, ‘측정’, ‘표와 그래프’ 영역의 내용을 통합한 내용을 과제로 선정한다.

학습자의 관심과 흥미를 불러일으킬 수 있도록 일상생활의 실제적이고 재미있는 내용을 선정한다.

발달단계와 생활연령을 고려하여 내용을 선정한다.

학습자의 경험세계를 반영하는 다양하고 풍부한 내용을 선정하여, 학습자의 흥미와 동기유발을 유도하도록 한다.

<내용의 조직>

단위 배당 기준에 맞추어 분량을 선정하여 창의적으로 조직한다.

영역의 내용을 통합한 내용을 생활 과제로 조직한다.

학습자의 관심과 흥미를 불러일으킬 수 있도록 일상생활 중심으로 구체물 자료 활용 및 놀이 중심의 활동으로 재미있는 수업이 되도록 내용을 조직한다.

생활 중심의 통합교과 형식으로 조직한다.

교수·학습 과정이 잘 드러나도록 내용을 조직한다.

교수·학습과 평가 활동이 연계될 수 있도록 내용을 조직한다.

4. 내용의 수준과 범위

수학과 기본 교육과정의 ‘수’, ‘연산’, ‘도형’, ‘측정’, ‘표와 그래프’ 영역과 교과서 전체 내용과의 연관성, 위계성을 고려하여 내용의 수준과 범위를 결정하도록 한다.

단계별 연관성, 위계성을 고려하여 내용의 수준과 범위를 결정하도록 한다.

타 교과와 연계성을 고려하여 내용의 수준과 범위를 결정하도록 한다.

학생의 발달수준에 알맞은 내용으로 특히 생활연령을 고려하여 내용의 수준과 범위를 결정하도록 한다.

일상생활과 관련된 기술적 경험과 체험 활동을 통하여 지역사회에 대한 긍정적 태도와 문제를 해결하는 능력을 갖고 이를 일상생활에서 활용할 수 있는 기본 지식을 제시하는 데 중점을 둔다.

5. 기타사항

사진은 실사의 최신 자료를 사용한다.

삽화는 내용을 단순화하여 이해하기 쉽게 제작한다.

통계자료는 가능한 한 공인된 것 중 최근의 것을 인용하되, 그 출처를 밝힌다.

지면 구성은 학습의 효과와 심미적 측면을 고려하여 활자의 크기와 배치, 삽화․사진의 크기와 위치 등을 다양하게 한다.

실과(일상생활 자료)

1. 보완자료의 개발 방향

실과 기본 교육과정의 기본 정신을 구현하는 보완자료를 개발하여야 한다.

실과 기본 교육과정의 ‘나의 발달과 진로’, ‘가정생활’, ‘기술의 세계’ 영역 중 일상생활과 관련된 내적 원리를 구현하는 보완자료를 개발하여야 한다.

일상생활 중에 발생하는 실생활에 실질적으로 적용가능하고 창의적인 보완자료를 개발하여야 한다.

학습자가 능동적으로 참여할 수 있도록 쉽고, 재미있고, 친절하며, 활동하기에 편리한 보완자료를 개발하여야 한다.

개별화교육에 적합하게 활용 할 수 보완자료를 개발하여야 한다.

교과내 연계는 물론 타 교과와의 연계성을 반영한 보완자료를 개발하여야 한다.

학교 수준의 교육과정을 보완할 수 있고, 교사의 자율성과 창의성이 최대한 발휘할 수 있도록 안내하는 자료로서의 보완자료를 개발하여야 한다.

2. 보완자료의 구성 체제

학생들의 발달 수준을 고려하여 내용을 이해하기 쉽게 구성하도록 한다.

학습자의 건강한 가정생활과 개인생활 능력을 신장시키고 자기 주도 학습이 가능하도록 창의적으로 구성한다.

현행 교과서와 동일한 체제로 교수․학습이 단계적으로 진행되도록 하되, 각 단계의 세부 절차는 창의적으로 구성한다.

‘나의 발달과 진로’, ‘가정생활’, ‘기술의 세계’ 영역 중 일상생활과 관련된 성취기준을 균형 있게 반영하여 구성하되, 타 교과와의 연계성, 통합성을 고려하여 구성한다.

학습자가 스스로 학습 방법을 익힐 수 있도록 학습의 과정을 명료화하여 구성한다.

3. 내용의 선정과 조직

< 내용의 선정 >

학습자의 관심과 흥미를 불러일으킬 수 있도록 실생활에서 이루어지는 구체적인 내용을 선정한다.

성취기준, 내용 요소(나의 발달과 진로, 가정생활, 기술의 세계)를 고려하여 내용을 균형 있게 선정한다.

교과 내용은 실천성을 고려하여 기초적인 생활과 기술의 내용을 선정 한다.

실습의 제재 선정은 보편적인 것으로 하되, 기본적이면서 일상생활에의 활용도가 높은 것을 우선적으로 선정 한다.

개방적이고 다문화적인 지식·정보화 사회에 필요한 생활자립 기능을 신장시키는 데 기여할 수 있는 내용을 선정한다.

< 내용의 조직 >

‘나의 발달과 진로’, ‘가정생활’, ‘기술의 세계’ 영역 중 일상생활과 관련된 내용을 중심으로 하되, 기본 교육과정의 타 교과 특히, 직업교과 영역의 내용과 통합하여 지도할 수 있도록 내용을 조직한다.

실제적인 상황에서의 실습, 모의상황에서의 역할놀이 등의 활동을 강조하여 단순한 기능의 습득보다는 생활에 대한 관심이 유발될 수 있도록 실습 위주로 내용을 조직한다.

실습 제재는 가능한 다양하게 제시하여 수준에 맞는 과제를 선택할 수 있도록 하며, 교과서에 제시된 내용을 심화 및 보충할 수 있는 과제를 제시하되, 과제를 완성할 수 있도록 절차와 방법을 상세하게 제시한다.

지역사회로의 성공적인 통합을 위해 자주적인 생활능력을 향상 시킬 수 있도록 내용을 조직한다.

학교와 지역사회의 인적, 물적 자원을 적극 활용하여 다양한 실습활동을 경험할 수 있도록 내용을 조직한다.

4. 내용의 수준과 범위

건강한 가정생활과 개인생활, 현재와 미래 사회에 적응할 수 있는 능력과 태도를 개선 할 수 있도록 개인의 삶, 가정생활, 기술세계에 대한 지식, 자기 결정력이 통합되도록 한다.

일상생활과 관련된 기술적 경험과 체험 활동을 통하여 직업에 대한 긍정적 태도와 문제를 해결하는 능력을 갖고 이를 일상생활에 활용할 수 있는 기본 지식을 제시하는 데 중점을 둔다.

‘가정생활’과 일에서 직면하는 생활의 문제를 해결하고, 바람직한 가정생활을 영위 할 수 있는 소양을 갖는다.

5. 기타사항

사진은 실사의 최신 자료를 사용한다.

삽화는 내용을 단순화하여 이해하기 쉽게 제작한다. 이때, 필요한 부분은 확대한 부분 삽화를 덧대어 제시할 수 있으며, 그림 설명을 제시한다.

통계자료는 가능한 한 공인된 것 중 최근의 것을 인용하되, 그 출처를 밝힌다.

지면 구성은 학습의 효과와 심미적 측면을 고려하여 활자의 크기와 배치, 삽화․사진의 크기와 위치 등을 다양하게 한다.